حسین ترحمی اردکانی مجله بین‌المللی روان‌شناسی، علوم تربیتی و علوم اجتماعی 2 1 (بهار) 2026 07 01 Classroom Management in the Post-Corona Era: Restoring Participation Norms and Reducing Learning Loss مدیریت کلاس در دوره پساکرونا: بازسازی هنجارهای مشارکت و کاهش افت یادگیری 40 54 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA معصومه دبیر سمیه دبیر مریم دبیر مریم دبیر 2026 07 01 Objective: The present study aimed to identify and validate effective classroom management strategies for restoring participation norms and reducing learning loss in the post-Corona era. Method: This research was conducted with a mixed exploratory approach (qualitative-quantitative) in two phases. In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with 24 experienced teachers (at least 10 years of experience) from secondary schools in Tehran, and the data were analyzed using thematic analysis. In the quantitative phase, the extracted model was implemented in a quasi-experimental design with pretest-posttest and control group on 160 students (80 experimental group, 80 control group). Findings: Thematic analysis revealed four key strategies: 1) rebuilding norms of participation through collaborative classroom contracts, 2) emotional empowerment using daily check-ins, 3) redesigning the homework structure with a scaffolding approach, and 4) redefining the consequences system with an emphasis on supportive accountability. Quantitative results showed that the experimental group had significant improvements in participation rates (47% increase), reduced learning loss (32% improvement in grades), and reduced disruptive behaviors (56% decrease) compared to the control group (p<0.001, &eta;&sup2;=0.58). Conclusion: Classroom management in the post-COVID-19 era requires a transition from passive and punitive approaches to active, relationship-oriented, and restorative strategies that simultaneously respond to students' academic and emotional needs. هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اعتباریابی راهبردهای مؤثر مدیریت کلاس برای بازسازی هنجارهای مشارکت و کاهش افت یادگیری در دوره پساکرونا انجام شد. روش: این پژوهش با رویکرد آمیخته اکتشافی (کیفی-کمی) در دو فاز انجام گرفت. در فاز کیفی، با ۲۴ نفر از معلمان با تجربه (حداقل ۱۰ سال سابقه) از مدارس متوسطه شهر تهران مصاحبه نیمه‌ساختاریافته انجام شد و داده‌ها با روش تحلیل تماتیک مورد تحلیل قرار گرفت. در فاز کمی، الگوی مستخرج در یک طرح شبه‌تجربی با پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل روی ۱۶۰ دانش‌آموز (۸۰ نفر گروه آزمایش، ۸۰ نفر گروه کنترل) اجرا شد. یافته‌ها: تحلیل تماتیک چهار راهبرد کلیدی را آشکار ساخت: ۱) بازسازی هنجارهای مشارکت از طریق قراردادهای کلاسی مشارکتی، ۲) توانمندسازی عاطفی با استفاده از چک‌این‌های روزانه، ۳) بازطراحی ساختار تکالیف با رویکرد داربستی، و ۴) بازتعریف سیستم پیامدها با تأکید بر پاسخگویی حمایتگرانه. نتایج کمی نشان داد که گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بهبود معناداری در نرخ مشارکت (۴۷٪ افزایش)، کاهش افت یادگیری (۳۲٪ بهبود در نمرات)، و کاهش رفتارهای اختلال‌زا (۵۶٪ کاهش) داشت (۰.۰۰۱>p، ۰.۵۸=&eta;&sup2;). نتیجه‌گیری: مدیریت کلاس در دوره پساکرونا نیازمند گذار از رویکردهای انفعالی و تنبیهی به راهبردهای فعال، رابطه‌محور و بازسازی‌گر است که همزمان به نیازهای تحصیلی و عاطفی دانش‌آموزان پاسخ می‌دهد. /downloadfilepdf/173882